Florence Gilard

Lectrice et formatrice depuis 1999, Florence Gilard a travaillé avec les associations L.I.R.E, A.C.C.E.S, le département du 93 (dispositif des Boîtes à livres). Elle intervient de façon régulière dans les structures départementales du Val-de-Marne (Crèches, P.M.I, R.P.E…), en Seine-Saint-Denis, à Paris ou en Province.
Autrice-illustratrice, elle est publiée par les éditions Esperluète.

Son action s’articule autour de deux axes :
– Action – formation. Lectures sur le terrain au sein de diverses structures d’accueil (crèches, P.M.I, R.P.E, bibliothèques, CAMSP… ) : accompagnement des professionnel·le·s dans la mise en place de temps de lecture individualisée, la compréhension de ses enjeux, et la façon dont les très jeunes enfants s’en saisissent, à partir d’un travail d’écoute et d’ajustement de plus en plus fin de la part de l’adulte-lecteur. Transmission d’outils critiques pour apprécier la littérature de jeunesse.

– Formation professionnelle et continue. Formatrice pour B-TFR (Bien-Traitance, Formation et Recherches), Humanésens (Domaine de Chérioux), ou encore en indépendante (Cadres en Mission Formation), sur le thème du livre et de la lecture. Stages en INTRA ou en INTER, construction de contenus en fonction des besoins. Animation de journées pédagogiques, etc.

La question centrale est celle des très jeunes enfants et de leur accès à la langue des récits, dans ce que cette proposition culturelle précoce et sensible ouvre comme espaces de relation(s). Et pour les adultes, d’observer finement tout ce qui s’ouvre quand on ouvre un livre avec un tout-petit : corps, regards, expressions, jeux, mouvements, babil etc. Tout raconte lors de ces lectures, à partir du moment où l’on se met à l’écoute.

• Animation de séances de lecture en salle d’attente de PMI, ou lors des « Accueil parent-enfant » (APE). Reprise des observations avec les professionnel·le·s à l’issue de chaque séance.
• Proposition de formation à destination des professionnel·le·s de PMI (comment proposer des lectures aux enfant et leur famille dans ce cadre, quels livres proposer, découverte et approfondissement des albums etc.).
• Mise en place d’actions de sensibilisation à destination des parents.
• Accompagnement de dynamiques partenariales avec différentes structures locales.

Axes d’interventions

• • La place du livre et de la lecture à voix haute dans le développement du jeune enfant. La place du corps, de la motricité, de la sensorialité, dans l’approche qu’en a le tout-petit.
  • Découverte et approfondissement de la littérature de jeunesse dans ses spécificités (rapport texte-image, album « sans texte », structures de récits classiques, etc.), pour en mesurer la richesse, et envisager « autrement » cette proposition culturelle précoce.
  • La mise en place de temps de lecture individualisée avec les tout-petits, et la compréhension de ses enjeux.
  • Sensibilisation des parents et des familles à la lecture avec des tout-petits qui ne parlent pas encore.
  • La dimension partenariale et interinstitutionnelle des projets lecture.
  • La médiation du livre auprès des publics fragilisés, ou porteurs de handicaps.

Public : professionnel·le·s de la petite enfance, du médico-social, et du livre (EJE, auxiliaire de puériculture, puéricultrice, médecin, orthophoniste, psychomotrice, psychologue, bibliothécaire…).

Territoires d’interventions